Ingerfeld + Laube

Wie lässt sich Unterricht öffnen?

Dimensionen der Unterrichtsöffnung mit Schiebereglern reflektieren

I. Inhaltlich-didaktische sowie methodische Öffnung
II. Prozessuale Öffnung
III. Bewertungsbezogene Öffnung
Thema
Vollständig vorgegeben und festgelegt.
Vorgegeben mit Wahlmöglichkeiten in der Ausgestaltung.
Selbstwählbar innerhalb eines Rahmens.
Arbeitstempo
Einheitliches Tempo für alle.
Teilweise individuelles Tempo.
Individuelles Arbeitstempo.
Meta-Lernen
Fachbezogene Lernstrategien werden thematisiert.
Fachbezogene Lernstrategien werden reflektiert.
Fachbezogene Lernstrategien werden eingeübt und verwendet.
Aufgabenstellung
Aufgaben mit einer richtigen Lösung.
Aufgaben mit mehreren möglichen Lösungen.
Komplexe Aufgaben mit selbständiger Problemfindung und -lösung.
Lernschrittfolge
Reihenfolge von Lehrkraft festgelegt.
Reihenfolge gemeinsam festgelegt.
Schüler:innen legen Reihenfolge fest.
Feedbackprozesse
Feedback durch Lehrkraft, in der Regel summativ.
Peer-, Lehrkraft- und Selbstfeedback in vorgegebenen Strukturen, auch formativ.
Feedbackprozesse frei wähl- und gestaltbar, primär formativ.
Lernprodukte
Einheitliche Produktform vorgegeben.
Wahl zwischen Produktformaten möglich.
Freie Wahl von Produktform und Darstellung.
Zielfestlegung
Lernziele ausschließlich durch Lehrkraft definiert.
Mitbestimmung der Ziele.
Eigenständige Formulierung individueller Ziele.
Beteiligung an Bewertung
Bewertungskriterien vorgegeben, Bewertung durch Lehrkraft.
Mitbestimmung einzelner Kriterien und Beteiligung an Gewichtigungen.
Gemeinsame Entwicklung und Anwendung von Bewertungskriterien.
Lernwege / Methoden / Material
Lehrkraft steuert und gibt für alle vor.
Eine Auswahl wird angeboten.
Eigenständige Planung und Gestaltung.

Formatspinne Unterrichtsöffnung